Хочу поделится неприятными знаниями из области школьного образования в СССР. Я училась в педагогическом вузе, на отделении «ИЗО и НР», на специальность учителя изо и народных ремесел.
Кроме моей специализации учителя ИЗО, мы изучали базу, которую должен знать учитель в средней школе, и проходили педпрактику в школе (про педпрактику не буду писать, это отдельная песня).
Так вот, есть система заполнения школьного журнала, и категорий учеников, которую должен учитывать школьный учитель.
Все учащиеся делятся на 3 категории: лидеры, середнячки, и изолированные.
Лидеры: ученики которые везде успевают, получают оценки 4, 5, участвуют в массовых школьных мероприятиях, ведут общественную работу.
Середнячки: те кто имеют средние оценки, не выбиваются из коллектива.
Изолированные: которые плохо учится, асоциальные, выбиваются из коллектива и не участвуют в общественной работе. Каждый педагог, ставя оценки, смотрит в какой категории находится ученик, это написано в школьном журнале. И не напрягаясь, учитель спрашивает более успевающих из группы лидеров, середнячков, а остальным ставят автоматически 2, 3.
Все ученики делятся на эти группы еще в 1 классе, и категория в которую определили ученика не меняется никогда до последнего класса. То есть, если в 1 классе мымра учительница не любила определенного ученика, и причислила его в группу «изолированные».
Наверное, многие чувствовали, что-то странное учась в школе, когда вроде бы активно уча уроки и готовясь, при всем желании не получается повысить успеваемость больше 3.
Именно по причинам категорий учеников в школе, люди начинают в институте гораздо лучше учиться. Именно по этой причине у многих есть чувство тянущиеся безнадеги от учебы в школе.
Я это особенно почувствовала, когда в институте стала получать 4, 5, по тем предметам в которых в школе были 2, 3, и которые категорически не удавались. Я с трудом закончила школу, и если бы не списала на пересдаче выпускного экзамене алгебры который я как и несколько учеников, провалила.
В институте я лучше понимала в высшей математике и точных науках, чем в школе.
Институт я закончила в 2005 году, и данная деструктивная система категорий характеристик учеников, которая была придумана в СССР, действует и в современной России. Я сильно сомневаюсь что систему категорий отменили сейчас, так как это узкая область мало кому известная, кроме школьных педагогов.
Поэтому, дети продолжают учится 11 лет (или сколько сейчас), по этой системе, когда им в 1 классе вешают ярлык, выше которого они не прыгнут, при всем своем желании.
Про свои взаимоотношения со школьными учителями не буду много писать — это песня конечно.
У многих одноклассников, и учеников других классов, от этого настоящие психотравмы.
Однажды в 1 классе я учила домашнее задание, но не заладилось оно, мне помогал родственник. Он сам не очень понимал задачку, поэтому результат был сомнительный. Я пришла в школу, и учительница увидела что я написала по математике. пришла в полное бешенство. Она орала на мена, обзывала тупой дурой, стала ставить колы мне в дневник на по каждому предмету, на каждой строчке — это начальная школа, и она вела все предметы.
Я заплакала, и стала спрашивать зачем она ставит мне колы по всем предметам, ведь я ответила только на одном предмете.
Тогда она взяла меня за руку и стала водить по этажу, и заходить в каждый класс показывать меня, всю в слезах.
Она открывала дверь, там сидели ученики, шли уроки, она говорила «Посмотрите на эту дуру плаксу, заберите ее от меня». В итоге, были в шоке не только я, но и многие учащиеся, и педагоги.
История не закончилась — я была в шоке от происшедшего, не знала как мне вернутся домой. Приехала моя бабушка Тоня, и мне не хотелось ей показывать ужасные оценки, не знала что мне делать. Выйдя из школы и плача, я решила что не буду возвращаться домой, куда-нибудь пойду далеко-далеко, и заблужусь. Я долго долго шла, пока не стемнело, и все-таки я стала понимать, что надо идти домой. В итоге, я поздно вернулась домой, где была сердитая мама. Бабушка сказала что хочет посмотреть дневник, она очень расстроилась когда увидела оценки. Мама достала ремень и сильно меня била им, у меня остались синяки от пряжки.
Еще была история, когда я пришла в школу с крестиком, и стала показывать его всем — я не видела в этом ничего плохого, в том числе учительнице. Учительница всем ученикам стала говорить, что я пример отсталых религиозных пережитков прошлого, раз ношу крестик. Призывала всех не быть такими как я.
В итоге, вызвали в школу родителей и отругали за то, что они неправильно воспитывают ребенка, внушая религиозные пережитки.
Можно себе представить, что у меня была категория учеников с 1-го класса не более чем «изолированный», и ставили мне всегда 2-3, до самого последнего класса.
Я еще помню, как в школе с 1-го класса начинают промывать мозги атеизмом, Лениным, партией, коммунизмом, нетерпимостью к религии. Когда я пришла в первый раз в первый класс, наша преподавательница, после того как представилась, показала на портрет Ленина, который висел над доской, и сказала что Ильич смотрит на каждого ученика, в любом углу класса. Портрет действительно, был нарисован так, что где бы не стоял зритель он смотрел прямо на него — есть такая композиция рисунка человека.
Такое жесткое навязывание людям с детство коммунистической идеологии и атеизма я ощущала очень болезненно, и всеми фибрами души.
Д Андреев в «Розе Мира» дает определение догматам материализма как системе массового духовного калечения. Данная система направлена на то, чтобы вся масса населения имела выхолощенную неокрыленную душу, и в посмертии оказалась в низших мирах.
В 5 классе у меня сменилась классная руководительница. Валентина Ивановна — новая классная средней школы очень активная, гармонично воспринимала мир, имела чутье как надо воспитать в людях чувство прекрасного, добилась того, что школа наша стала «школой эстетического развития». Мы с классом посещали музеи, выставки, спектакли, ходили на природу, за грибами.
Валентина Ивановна вела еще внеклассные занятия актерского театрального искусства, но я их не посещала к сожалению. Нельзя успеть всего — я в свободное время ходила на художку. Возможно, ей хотелось сделать нашу действительность лучше, чем обычное наше совковое сознание и восприятие, всячески взращивала в нас понимание и любовь к искусствам, гармоничное, доброе, вечное.
Это было время перемен, после того как при Горбачеве началась перестройка. Догматический пресс атеизма спал, и появилась свобода восприятия, люди стали стремится по иному жить и думать.
У нас были предметы в школе после 5 класса: этика, эстетика, этикет, танцы, закон божий, ораторское искусство, философия, секспросвет. Внедрение новых предметов в школьную программу, было заслугой Валентины Ивановны — она вела многие из них. Надо сказать, что этикет должен быть обязательно в школьной программе, как и секспросвет. Потому что в современном мире, кругом мат, и отношение к женщинам часто бывает далеко не джентельменским. По правилам этикета, мужчина должен всегда уступать женщине место независимо от того, какого она возраста, и беременна ли.
Наш класс был разделен на дворянские гнезда — небольшие группы. Мальчики учились уважительному отношению к девочкам, для этого нас сажали только мальчики с девочками. В нашем классе никто не матерился, в отличии от параллельных классов, где классная руководитель была не Валентина Ивановна.
Очень красиво и оформили школу изнутри. Помню, на 1 этаже стояла банка, на которой было написано — на оформление школы, и стих «Не прячьте ваши денежки по банкам и углам, несите ваши денежки скорее в школу к нам». Пропали портреты компартии и Ленина отовсюду, исчезли серые стены и коридоры. Оформили каждый этаж сказочно, в стиле русского терема — на окнах появились цветные витражи, резные наличники. Резные деревянные лавочки, на которых можно посидеть на переменах, цветники и фонтанчики.
После 8 касса я перевелась в специализированный лицей с уклоном «анимация», где преподавались основы профессии мультипликатора.
После 5 класса воспитание нельзя уже было назвать советским, так как пришло время перемен.
Мой пост о советском воспитании как я его застала, скорее со знаком минус.